解放前各校基本实行教师责任制，学校行政对教学的管理主要依赖于教师。校方选聘合 适的教师后，由教师就其担任的班级及科目独立开展教学。
　　 解放后，教学管理已成为学校工作的中心，主要有德育管理、教师教学工作管理、学生 学习成绩考查与学籍管理几个方面。
　　 德育管理的主要内容：贯彻党的教育方针，坚持开展创“三好”(德、智、体全面发展) 活动，严格执行各项规章制度和奖惩制度；中小学分别上政治课、思想品德课，并要求将德 育有机地渗透于各种教学；组织校会、班会和各种集会，正常开展团、队活动和升、降国旗 活动；选配班主任，加强班级管理工作，每学期对学生进行一次操行评定，并写学期评语。 德育管理的目的在于培养学生的爱国主义、集体主义精神和社会主义公德，养成良好的行为 习惯，40年来力抓不懈。1986年完全中学设政教处，同期各中、小学成立德育领导小组，中 学由校长、政教处主任、团委书记和班主任组成，小学由校长、少先队大队辅导员和班主任 组成。
　　 教师教学管理的主要内容：一、教学研究。解放至今各校均组织有教研组，除经常进行 教学理论和教学方法的学习和研究外，还统一协调教学工作步调。二、备课。教师授课前须 认真备好课，包括钻研教材，确定教学内容和教学目的，编写课堂教学计划。三、相互听课。 始于50年代，80年代县教育局规定，每学期听课校长不少于15节，教导主任不少于20节，教 师不少于10节。四、考核教学。对教师教学工作的考核向无完善标准，大多以所任班级、所 任科目的学生考试成绩为主要依据，同时参照课堂秩序及班级在集体活动中的表现进行综合 评估。五、建立教学档案。1985年以前未进行此项工作，各校有关教学实施的文籍和记录多 有损毁和遗失。1985年后，各校逐步建立教学档案，以便总结经验，并作为考核教师教学工 作的依据。档案以教师个人立卷，集存教师的学期工作计划、所任科目的考试成绩、教学总 结、编写的补充教材、撰写的教学研究论文，以及举行公开课、观摩课的评议记录等。
　　 学生学习成绩考查和学籍管理的主要内容：一、考查、评定学业成绩。平时考查包括口 答、笔答两种方式，随时记分，每月至少两次，每学期总结两次。定期考查有学期考查、学 年考查和毕业考试。二、决定升留级及毕业。学生修完一学年，各科成绩及格准予升级。不 及格的准予补习，补习后小学生语文、算术仍有一科不及格，中学生仍有三门主科不及格， 给予留级。 留级人数一般不超过学生总数的5％。中、小学生修业期满，经毕业考试成绩合 格准予毕业。成绩不合格的准予补考，补考后仍不合格的给予结业。结业人数一般不超过毕 业生总数的10％。三、休学、退学、转学。学生因身体或家庭特殊情况，不能继续学习或须 转他校学习，可请求休学、退学或转学，由校长核准后发给休学、退学或转学证书。